教师的语言包括哪些，教师语言技能包括哪些方面( 三 )

1、口语和书面语的关系是什么?
2、口语的特点有哪些?
3、教师口语的特点有哪些?
4、教师口语常见的问题有哪些?
【教师的语言包括哪些，教师语言技能包括哪些方面】5、你认为自己在口语方面有哪些问题?可以怎样解决?
第二章口语交际基础训练(下)
一、名词解释:
1、态势语
二、简答题:
1、在课堂上应如何调节音量大小?
2、要点复述有哪些技巧?
3、在语音信息传递过程中,哪些因素会影响传递质量?
4、视觉扫描播读时应注意哪些问题?
5、态势语的功能有哪些?
6、我们应训练哪些态势语?
第三章演讲训练(上)
一、名词解释:
1、演讲 2、交谈 3、朗诵

教学语言包括哪些教师的语言具有以下特征：

(1)个体性。
教师的语言行为是个体行为，是为了满足教师工作与生活的需要，在教育教学中带着极强的个体色彩。

(2)主体能动性。
教师的语言行为在内容和形式上，都是个人自觉主动的行为，表现出较强主体能动性。

(3)目的性。
教师在使用语言的过程中，并非是盲目的，而是指向特定的目标。

(4)规范性。
由于教师用于教学或交际的语言必须是规范统用的语言，如普通话、拼音标准等等。

(5)整体性。
教师的语言在对外显现时，往往是多种感官共同作用，表现出一定的配合性，如口语与体态语的配合。

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教师的语言包括哪三种一、语言的简洁性

作为一名教师，语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具。但是，有些教师，他们生怕学生听不懂，讲课时习惯于唠唠叨叨，啰嗦累赘。常言道， “话说三遍，淡如水。 ”老是那么几句话，学生容易产生厌烦情绪，有时甚至会分不清主次。因此，教师的课堂语言应该是简洁的。孔子曰：“辞达而已矣。 ”说的也就是这个道理。为了在有限的时间内，给学生传授更多的内容或信息，教师就要在备课时仔细、反复地推敲字词，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出，每句话都要掷地有声。

二、语言的条理性

课堂上，教师语言要围绕中心和重点，层层推进，逐步深入。做到逻辑严谨，条条是道，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，使学生听得清楚明白。语言流畅、有条理，对于教师培养自己敏捷的思维和严密的逻辑是十分有利的。古代教育家孔子教学，往往先思而后教，他的课堂总是有条不紊，循循善诱，逐层深入。试想，若孔夫子的教学语言没有经过缜密的思考，富有逻辑，那他又怎么可以做到“门人弟子填其室”呢？

因此，富有条理的课堂语言在教师的教学中有着举足轻重，不容忽视的作用。

三、语言的形象性

教师的课堂语言，不但要简洁有条理，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临界其境，如见其人，如闻其声。 ”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘”这个生动形象的事例，阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

教师的语言包括哪些，教师语言技能包括哪些方面( 三 )

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